Уголок природы - обязательная часть развивающей среды детского сада. Невозможно представить группу любого возраста без комнатных растений, разнообразного и увлекательного игрового, демонстрационного материала на природоведческие темы. Особенно важно правильно организовать и наполнить необходимым содержимым уголки природы в группах старшего дошкольного возраста, где воспитываются будущие школьники.

Цель создания уголков природы в старшей группе детского сада

Дети шестого года жизни стоят на пороге школьной жизни. От того, как сумеют воспитатели привить им любовь и бережное отношение к природе, научат понимать и уважать её законы, соблюдать правила целесообразного поведения в природе, зависит не только успешное обучение ребёнка в школе, овладение новыми знаниями в сфере природоведения и экологии, но и будущее нашей планеты. Ведь современные дошкольники - это будущие взрослые, которым предстоит жить в XXI веке, заботиться о сохранности нашей планеты для следующих поколений.

Любовь к природе, впрочем как и всякая человеческая любовь, несомненно, закладывается у нас с детства.

И.С. Соколов-Микитов

Старший дошкольный возраст - период вдумчивого, серьёзного восприятия информации. Если четырёхлетки ещё не вполне могли справиться со своим темпераментом и усваивали в большей мере то, что им было интересно, захватывало, то старшие дошкольники способны управлять своим вниманием, запоминая даже ту информацию, которая не является занимательной, удивительной, поражающей воображение, но полезна и нужна. Значительно увеличивается и объём знаний, который могут усвоить дети. На качественном и количественном изменении психических процессов детей шестого года жизни строятся возросшие программные требования. Чтобы воспитать в ребёнке любовь к природным явлениям, неживым объектам и живым существам, необходимо в первую очередь вооружить его обширными знаниями о природе, её многообразии, взаимосвязях и закономерностях, которые в ней существуют.

С пониманием того, что в природе нет ничего «лишнего», «вредного» или «плохого» придёт умение ценить её богатства, стремление хранить их.

Детям шестого года жизни также доступно понимание взаимосвязей в экологических системах, таких как «лес», «луг», «водоём», у них высоко развита любознательность, стремление к исследовательской и опытной деятельности, интерес к детской научной литературе.

Любовь к природе у дошкольников формируется на основе познания её законов и умения видеть её красоту

Не менее важно развивать в детях эстетическое восприятие окружающего. Научив ребёнка видеть чудо, которое скрывается и в огромном облаке, и в малой капле росы, педагог сумеет достучаться до чуткой детской души и заложит основы гуманного отношения к окружающему миру. Ведь любить и беречь нужно не только то, что приносит пользу, но и то, что радует нас своей красотой.

Учитывая это, уголки природы в старших группах детского сада, служат отличным подспорьем для воспитателя при осуществлении программных задач в области ознакомления с природой и воспитания экологической культуры (по примерной образовательной программе «От рождения до школы»):

• Ознакомление с природой и природными явлениями.
• Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
• Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
• Формирование элементарных экологических представлений.
• Формирование понимания того, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать её, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
• Воспитание умения правильно вести себя в природе.
• Воспитание любви к природе, желания беречь её.

Обычно уголки природы очень красивы. Пышная зелень, цветы, яркие грозди рябины, букеты осенних листьев украшают и оживляют помещении группы. Но эстетическая функция, хоть и важна, не является главной целью при организации уголка природы. В первую очередь уголки природы создаются в групповых комнатах для того, чтобы воспитанники имели возможность ежедневно общаться с миром природы, наблюдать доступные живые и неживые объекты не на картинках, а в их реальном виде, знакомиться с ними с помощью всех органов чувств.

Помимо развивающих и воспитательных задач, уголок природы выполняет и санитарную: способствует очищению помещения от пыли, создаёт благоприятный микроклимат

Общие требования к организации уголков природы в дошкольных учреждениях

Прежде чем приступить к обустройству и наполнению уголка природы, воспитатель должен ознакомиться с СанПиН и другими нормативными документами. Создавая уголок, нужно учесть такие моменты:

• Содержание животных (млекопитающих, птиц, рыб, пресмыкающихся) в групповом помещении современными санитарными нормами запрещено.
  • В тех детских садах, где всё же решают оставить животных, чтобы дети могли наблюдать за ними, для попугайчиков, хомячков и прочих питомцев отводят отдельную комнату. Животных в клетках оттуда приносят в младшие группы для наблюдений. Дети старшего возраста могут посещать живой уголок, кормить любимцев, наблюдать за их поведением в привычной для животных обстановке.
  • Чистят клетки, меняют подстилки и выполняют прочие работы по уходу за животными только взрослые. Привлечь детей старшего дошкольного возраста к труду можно, поручив им сбор корма для питомцев (например, попросить сорвать листья капусты на огороде для морской свинки).
• Оборудование и экспонаты уголка природы не должны представлять опасность для детей.
  • Воспитателю следует ответственно отнестись к подбору инструментов, исключить острые, режущие, колющие.
  • Также нужно знать, какие растения ядовиты, и не допустить их появления в уголке природы.
  • Не рекомендуется разводить колючие растения. Дежуря в уголке, выполняя трудовые действия, дети могут пораниться о них.
  • Мебель, полки, крупные части оформления необходимо как следует закрепить, проверить на отсутствие острых углов, мелких деталей, которые дети могут отсоединить.
  • Материалы для самостоятельной исследовательской деятельности не должны быть мелкими настолько, чтобы дети могли их засунуть в ухо, нос. Даже на шестом году жизни ребятишки иногда проявляют свои таланты исследователей во вред собственному здоровью. Поэтому перед работой с природным материалом необходимо каждый раз проводить инструктаж, напоминать детям, как обращаться с пособиями и материалами. Мелкие семена, ракушки, камушки дают для рассматривания в прозрачных пластиковых пакетах, ёмкостях, которые наглухо запаяны или закрыты.
  • Нельзя использовать для опытов бьющиеся стеклянные пробирки, стаканы и пр. Их заменяют пластиковой прозрачной посудой.
  • Если у кого-то из детишек замечена аллергия на определённые растения, от живого объекта следует отказаться и заменить другим растением.
• Эстетичность и гармоничность. Цвет мебели, а также оформление календарей природы, наблюдений должны сочетаться с общим дизайном группы. Растения в уголке природы размещают здоровые, хорошо облиственные, обильно цветущие, что радует детей и способствует воспитанию любви к живой природе. Украшают и повышают интерес детей к уголку рисунки и поделки детей на природоведческую тематику.

С любовью и вкусом оформленная природоведческая зона послужит украшением группы и любимым местом игр и отдыха малышей

Оборудование уголка природы в старшей группе

Уголок природы в старшей группе оснащают разнообразным оборудованием, которое помогает педагогу решать требования программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС). В первую очередь, это живые объекты (растения) и всевозможные инструменты и приспособления по уходу за ними.

Растения в уголке природы для старшей группы и уход за ними

Образовательные программы («Истоки», «От рождения до школы», «Детство») предъявляют к педагогам такие требования:

• расширять представление детей о комнатных растениях;
• учить разным способам ухаживать за растениями в зависимости от их внешнего вида;
• дать представление о вегетативных способах размножения комнатных растений.

В уголке одновременно могут находиться до 10 различных видов растений (из которых дети называют 6–7). Подбирать их нужно так, чтобы дошкольники могли исследовать и сравнивать различную форму и особенности листьев (крупные или мелкие, цельные или рассечённые, опушённые или гладкие), положение стебля (прямостоячий, стелющийся, вьющийся), форму корней и корневищ (мочковатая, клубень, луковица).

Поскольку растения в уголке природы пополняются с самой младшей группы, их состав к старшей группе будет очень разнообразен:

• обыкновенная герань;
• фуксия;
• бегония вечноцветущая;
• примула;
• камелия;
• китайский розан;
• аралия;
• алоэ;
• агава;
• бегония-рекс;
• аспарагус;
• душистая герань;
• традесканция;
• комнатный виноград;
• вьющийся плющ;
• примула;
• кливия.

Фотогалерея: растения дл я уголка природы в старшей группе

Листья агавы нужно очищать от пыли влажной жёсткой кисточкой Примечателен аспарагус тем, что может расти и развиваться даже в тени Неприхотливый в уходе бальзамин порадует детей своими нежными цветами На примере камнеломки дошкольники ознакомятся с растением, которое размножается отростками, «детками» Сравнивая колеус нескольких цветов, дети убедятся в многообразии растительного мира Традесканция - довольно прихотливое и требующее внимания растение, но отблагодарит за заботу пышной и красивой листвой В младших группах дети только ухаживали за фикусом, а воспитанники старших групп могут описать его внешний вид и даже нарисовать Красота цветущего цикламена не оставит детишек равнодушными

Разумеется, все эти объекты иметь необязательно. Воспитатель выбирает те, которые может приобрести, обращается за помощью к родителям, и они охотно помогут наполнить уголок необходимыми растениями. Возможен также обмен между группами, когда красивое, привлекательное растение по очереди содержат в уголке природы нескольких групп, чтобы наблюдать за ним в течение 2–3 недель.

Дети старшей группы должны уметь сравнивать свойства и особенности внешнего вида объектов природы, поэтому в уголке природы одновременно размещают и очень похожие растения (два вида бегоний, колеуса), и различные (традесканция и алоэ), обращая внимание на их отличия и сходства.

Дошкольники шестого года жизни уже способны выполнять такие виды работ по уходу за растениями:

• очищение листьев от пыли;
• удаление сухих листьев, частей стебля;
• полив и рыхление почвы;
• перевалка в горшки большего объёма, пересадка;
• размножение растений отпрысками, частями корневищ, листовыми черенками, луковицами.

Первые три действия дети выполняют самостоятельно, перевалку и разведение - при непосредственном участии и контроле воспитателя. Воспитанники могут под руководством педагога готовить и посадочный материал (ставить листовые черенки на проращивание, разделять и очищать луковицы).

Вместе с воспитателем дети могут и развести рассаду для огорода, и комнатные цветы пересадить

Чтобы дети могли сами ухаживать за «зелёными друзьями», им нужно предоставить инструменты, обустроить место и дать знания об особенностях различных растений. Что необходимо иметь:

• Фартуки и нарукавники из непромокаемой ткани для защиты одежды от загрязнений. Поскольку в уголке природы проводится и коллективный труд, желательно иметь 10–15 комплектов. Сшить фартуки помогут мамы воспитанников, это не потребует большого вложения средств.
• Клеёнку, ею застилают стол, если намечена перевалка и пересадка в помещении.
• Лейки, тазики, горшки разных размеров, запас грунта, совки, лопатки, дренаж (керамзит, пластиковые крышки и т. д.)
• Палочки для рыхления почвы, деревянные, удобные для детской руки, с закруглёнными краями, толщиной около 1,5–2 см.
• Инструменты для удаления пыли с листьев. Они различаются в зависимости от особенностей листовой пластины. Для широких гладких листьев, как у фикуса, используют влажные губки. Для плотных игольчатых типа алоэ - жёсткие влажные кисточки на длинной ручке (можно использовать широкие для клея или самые маленькие для хозяйственных работ). Пыль с фиалки и других растений, у которых есть опушение, но сам лист нежный, осторожно удаляют сухой мягкой кистью. Это может быть большая рисовальная кисть.
• Схемы процесса работы. Помимо словесной инструкции педагога, детям старшей группы предлагают использовать схемы, на которых указаны основные этапы работы, которую необходимо выполнить. Использовать их можно тогда, когда дети хорошо усвоили словесные инструкции, для развития памяти, образного и абстрактного мышления.
• Тряпочки для протирания полок и стола, щётка и совок для пола.

Детворе очень нравится ухаживать за растениями, проявлять доброту и заботу

Воспитателю необходимо с самого начала приучать детей доводить начатое дело до конца и наводить порядок. Некоторые воспитанники считают работу законченной, как только выполнена основная задача (пересажено или полито растение, обрезаны сухие листья), и они забывают об уборке или теряют интерес к завершающему этапу деятельности. Таких детей не ругают, не заставляют убрать за собой. Лучше попросить желающих помочь, убрать и расставить инвентарь на места.

Однако следует обращать внимание на тех ребятишек, кто стремится навести порядок после труда в уголке природы, хвалить их за аккуратность, любовь к чистоте, приводить в пример остальным: «Посмотрите, ребята, как постарались Оля и Алёша! Они не только цветы рассадили, но и всё чисто убрали, ни соринки не оставили. Нашим новым цветам так приятно будет жить на чистой полке, в порядке, уюте. Они тоже благодарят Олю и Алёшу, кивают своими листочками». Вскоре поддержание порядка и чистоты в уголке природы станет увлекательным делом для всех ребят.

Календари и дневники наблюдений

Не менее важными задачами организации уголка природы являются:

• Совершенствование представлений о временах года, сезонных изменениях в живой и неживой природе, месяцах, частях суток.
• Формирование понятий о связях между живой и неживой природой.
• Развитие наблюдательности, любознательности, познавательной активности детей.

Решению этих задач служит такой важный элемент уголка природы как календарь наблюдений. Основным видом наблюдений в природе в старшей группе является наблюдение за погодой. Следовательно, на ярком информационном стенде, каким является календарь наблюдений в старшей группе, основное место отводится отображению состояния погоды.

Наблюдение за погодой проводят после утреннего приёма или во время дневной прогулки. Чтобы определить состояние погоды, дети должны хорошо знать её характеристики и пользоваться соответствующими терминами: «Солнечная, дождливая, пасмурная, облачная и т. д.» Возвратясь в группу, воспитанники заносят результат наблюдений в календарь, используя упрощённые изображения (солнышко, облако, тучу с дождевыми каплями, снежинку).

Для записи ежедневных наблюдений воспитатель расчерчивает альбомный лист на столько частей, сколько дней в месяце, и подписывает название месяца, указывает числа. Дети рисуют определённый значок в нужной клетке или вклеивают заранее подготовленную картинку. Чтобы ребятишки лучше ориентировались в днях недели, быстрее находили их, один и тот же день на разных неделях обозначают одинаковым цветом.

Возможен вариант календаря, данные в который вносят не за месяц, а за неделю, обозначая её дни условным цветом, а ветер, дождь, температуру воздуха - знаками (туча, дерево, человечек).

Календарь наблюдений за погодой должен содержать множество обозначений, которые дети рисуют сами или с помощью педагога, закрепляя свои знания о погодных явлениях

Кроме наблюдений за погодой, проводятся наблюдения за объектами живой и неживой природы, результат которых также заносят в календарь. Для этого на календаре размещают несколько окошек небольшого формата, а воспитатель готовит набор картинок для каждого времени года, которые дети будут выставлять по мере того, как увидят то или иное явление на прогулке.

Для осени это могут быть: гроздь рябины, каштан в колючей кожуре, лужа, большие грозовые тучи, золотые листья; зимой: заснеженное дерево, снегирь, сугроб, воробьи у кормушки. Вполне возможно, на прогулке детвора увидит явление природы, которого нет на картинке: радугу, редкую птицу (иволгу, сойку) или заинтересуется мхом на стволе дерева, овощами на огороде. В таком случае интерес ребят нужно поддержать и закрепить, предложив после прогулки нарисовать увиденное.

Среди множества готовых календарей природы для детских садов лучше выбрать тот, на котором предусмотрено место для рисунков воспитанников

Кроме наблюдений за погодой и объектами природы на прогулке, в старшей группе детского сада ведутся наблюдения за птицами (какие именно прилетали к кормушке или к окну в зимние дни), ростом лука, гороха или овса в огороде на окне. Такие наблюдения длятся не дольше двух-трёх месяцев, но их результаты заносятся в дневник, альбом или тетрадь, которые потом хранятся в уголке природы.

Оборудование для познавательно-экспериментальной деятельности

Исследование природы и познание её тайн тесно связано с опытной, экспериментальной и исследовательской деятельностью. Чтобы стимулировать познавательную активность детей, уголок природы должен быть оснащён оборудованием и материалами для экспериментирования и опытов. В первую очередь, это простые и в то же время занимательные предметы, соединив которые попарно, воспитатель даст ребёнку и увлекательное занятие, и пищу для размышлений:

• Магнит и алюминиевые, медные, железные предметы (безопасные для детей). Почему не все они притягиваются, хотя звенят, если постучать ими друг о друга?
• Увеличительное стекло и ткань, бумага, кожа, мех в небольших лоскутках. Как выглядит их поверхность при увеличении? Какой из материалов наиболее похож на наши ладони, чем, почему?
• Трубочки от коктейля и пёрышки, шарики для пинг-понга, салфетки, камушки, монеты. Почему одни катятся или улетают, если на них подуть? Камень падает громко, а перо тихо. Камень можно бросить далеко, а шарик из салфетки нельзя. Почему?
• Таз с водой и бумажные кораблики, полоски бумаги, салфетки, монеты, камни. Одни плавают, другие тонут. А что случится с пёрышком? С мячиком для пинг-понга? Дети способны сделать правильное предположение на основе полученного опыта и испытают огромную радость, когда их догадка подтвердится.

Обычно материалы для опытов и экспериментирования располагают рядом с уголком природы, потому что наблюдения в природе и экспериментирование тесно связаны

Помимо вышеперечисленных, в уголке природы могут находиться такие предметы и объекты естественного происхождения:

• песок, глина;
• сахар и соль (их не пробуют на вкус, а изучают растворимость в воде);
• каштаны, жёлуди, шишки;
• обрезки дерева, опилки в плотно закрытой таре;
• чай, кофе (чтобы рассмотреть, растворяются ли они в воде, окрашивают ли её, и провести беседу с опорой на опыт детей);
• крупы, мука;
• семена растений.

Сезонные объекты в уголке природы

В разное время года в уголок природы вносятся сезонные, сменные объекты:

• букет осенних листьев;
• корзинка с овощами или фруктами;
• грозди рябины (следует подчеркнуть в беседе с малышами, что после того, как рябина «погостит» у них, её отдадут на корм птицам и ягоды не пропадут зря);
• еловая или сосновая ветвь;
• макет (поделка) снегиря на ветке;
• макет снеговика;
• полянка с подснежниками (поделка) и так далее.

В уголке природы может также находиться сказочный герой, который будет давать детям задания, загадывать загадки, помогать советами

Разнообразие сезонных объектов зависит от фантазии и творческого потенциала воспитателя группы. Многие сезонные поделки он может изготовить вместе с детьми или провести конкурс среди семей воспитанников на лучшую зимнюю, весеннюю, осеннюю поделку, рисунок, аппликацию. И ребятишки будут увлечены полезным делом, и родители проведут время с малышами, обучая их труду и усидчивости. А развивающая среда группы пополнится замечательными произведениями семейного творчества.

Дидактические игры и пособия

Как любая развивающая зона в группе детского сада, уголок природы невозможен без разнообразных развивающих и обучающих игр. Это игры на природоведческую и экологическую тематику, которые призваны закреплять и углублять представления детей:

• О диких и домашних животных, особенностях их поведения, повадках, отличиях и схожих чертах (волк похож на собаку внешним видом, но собака - друг человека, помогает ему, защищает, а волк - дикое животное, живёт в лесу, опасен для человека).
• О растительном мире ближайшего окружения (деревьях, травах, кустарниках).
• Об экосистемах «лес», «луг», «сад», их особенностях.
• О представителях животного мира: насекомых, земноводных, пресмыкающихся.
• О растениях и животных разных климатических зон (Арктика, Антарктика, пустыня, джунгли).
• О связях между сезонными изменениями в природе и переменами в жизни людей.
• О влиянии факторов природы (свежий воздух, солнце, вода) на здоровье человека, об использовании даров природы человеком.
• О природе космоса, небесных телах, исследовании космоса человеком.

Чтобы знания на эти темы постоянно могли совершенствоваться и развиваться в индивидуальной и групповой работе с детьми, в уголке природы необходимо иметь настольно-печатные игры: «На огороде и в саду», «Кто где живёт, какую пользу приносит?», «Маленькие друзья человека (о полезных насекомых)», «Экологическая ромашка», «Экологическое солнышко», «Мы путешествуем», «С какой ветки эти детки?», «Выстрой цепочку», «Друзья природы» и др.

Таблица: примеры игр на экологическую тематику для детей 6-го года жизни

Название и оборудование игры	Задачи	Ход игры
Экологическое солнышко. Плакат с изображением солнышка, в центре и на концах лучей которого расположены кармашки. Предметные картинки: 3–4 «центральные» и по 6 зависящих по смыслу. Конверты (мешочки).	Формировать у детей представление о взаимосвязях между живой и неживой природой, совершенствовать умение высказывать своё мнение, воспитывать экологически целесообразное поведение.	Воспитатель располагает плакат так, чтобы он находился на уровне глаз детей и был всем хорошо виден. Достаёт из мешочка «центральную» картинку и укрепляет в центре солнышка. - Дети, кто изображён на картинке? (Корова). Корова - очень полезное животное, а чем же она полезна? (Она даёт много молока, из которого делают вкусные витаминные, полезные для здоровья продукты). А какие явления природы помогают корове давать молоко? Давайте расскажем. Из другого мешочка (конверта) педагог или ребёнок по одной извлекает и устанавливает в кармашках на концах лучей солнышка картинки с изображением объектов природы, дети поясняют, как то или иное связано с коровой (Одуванчики и клевер - еда, которую корова ест, чтобы давать молоко. Пчёлы опыляют цветы, которые ест корова. Камни - из камней построен тёплый коровник и т. д.)
Выстрой цепочку. Карточки с изображением явления природы, живого объекта (начального), цепочки из стрелок 2–3 пустых окошек, ведущих к другому объекту (завершающему). Предметные картинки.	Закрепить знание взаимосвязи между явлениями природы, миром животных и растений, развивать связную речь, умение строить предложения, воспитывать интерес к миру природы, любовь к животным, растениям.	Детям раздают карточки, на которых изображено животное, растение, явление природы, просят рассмотреть, что было вначале и что стало потом. Когда ребёнок опишет свою карточку, ему предлагают достать из конверта ещё 2–3 картинки, связанные по смыслу с его карточкой, разложить их в окошки и описать, что же произошло с героем. Например, на карточке в первом окошке изображён серый зайчик, а в последнем - белый. Ребёнок рассказывает: «Сначала зайчик был серый, а потом стал белый, сменил шубку». Достав из конверта картинки с изображением снегопада, лисы, серого зайчика, который прячется под кустом, ребёнок выстраивает цепочку и поясняет: «Осенью зайчик был в серой шубке, но выпал снег, всё стало белым. Лиса ищет зайчика, хочет поймать. Зайчик в своей серой шубке боится выйти на снег. Но природа подарила ему белую шубку, чтобы прятаться на снегу от волка и лисы».
«Найди дом для животных». Большие карточки с изображением луга, леса, поля, сада. Предметные картинки с изображением растений и животных-обитателей этих природных зон.	Закрепить знания о растениях и животных леса, луга, сада, поля. Развивать познавательный интерес, представление об экосистемах ближайшего окружения. Воспитывать любовь к родной природе.	Игра проводится по принципу лото. Детям раздают большие карточки, просят внимательно рассмотреть и назвать, что на них изображено. Ведущий достаёт из мешочка или конверта предметные картинки и показывает детям, и тот, кто узнал «обитателя» своей экосистемы, забирает карточку себе. Если ребёнок ошибся и никто из детей не знает правильного ответа, на ошибке внимание заострять не нужно, карточку откладывают и повторяют действия с ней, когда конверт (мешочек) опустеет.

Большое значение в развитии детей имеют наглядные пособия: плакаты, сюжетные картины, серии картин о природе. Дети старшей группы, в отличие от младших, могут хорошо усваивать изображения на фотографиях, поэтому красочные, вызывающие удивление и радость фото нерукотворных сокровищ нашей планеты также могут содержаться в уголке природы.

О красоте некоторых природных явлений невозможно рассказать словами - их только можно запечатлеть на фото

Пособия для изучения различных климатических зон педагог может изготовить самостоятельно или с помощью детей: приобрести игрушки, изображающие экзотических животных, обустроить в коробке или на подставке африканский или арктический уголок. В дело пойдут блёстки, пайетки, пенопласт, картон. Такие макеты получаются очень красочными, интересными, но для ежедневных игр не подходят: хрупкие и недолговечные.

Выйти из положения и удовлетворить одновременно и потребность детей в игре, и желание создавать новое можно, предложив воспитанникам старшей группы моделирование.

Для обозначения и поддержания игрового сюжета необходимы фигурки зверей определённой природной зоны. Допустим, сегодня дети моделируют Арктику. Значит, им понадобится набор, состоящий из полярных лисиц, белых медведей, моржей. А создавать арктические торосы, снега и холодный океан дети могут из одноразовых стаканчиков белого и голубого цвета, ватных дисков, кусков голубой и синей плёнки, даже из ткани. Эти материалы не очень долговечны, но лёгкие, пластичные, а стоят совсем недорого.

Перед игрой нужно повторить, как обращаться с материалами: не рвать, не разбрасывать, использовать только для игры, делиться с товарищами.

Моделировать можно лес, пустыню, океан, используя соответствующие игрушки и бросовый материал нужного цвета. После игры всё складывают в коробку, а игрушки-животные возвращаются в уголок природы, на свои макеты.

Прекрасными наглядными пособиями могут стать папки, которые педагог оформит сам или с помощью коллег и родителей: «Наше лето», «Собираем урожай», «Что растёт и кто живёт у нас в парке?», «Знай родной край». Они послужат материалом не только для развития детей, но и для воспитания любви к своей малой родине, городу или селу.

В рамках экологического проекта дети совместно с педагогом и родителями изготавливают рисунки, придумывают и иллюстрируют сказки, стихи, рассказы о природе. По окончании проекта эти материалы также можно хранить в уголке и использовать для работы с дошкольниками.

Для знакомства с миром экзотических, удалённых природных зон в старшей группе ДОУ используют макеты и моделирование

Подбор литературы для уголка природы в старшей группе ДОУ

Дети старшей группы любят рассматривать иллюстрации в книгах, а многие ребятишки уже читают сами. Поэтому в уголке природы нужно иметь книги: детские энциклопедии, сборники рассказов, стихов, загадок о природе, её явлениях, растениях и животных для чтения детям воспитателем, а также книги с крупным шрифтом и одним-двумя небольшими произведениями для самостоятельного чтения. Книги меняют в зависимости от сезона.

Паспорт уголка природы в старшей группе ДОУ

Всё оборудование и объекты уголка природы заносят в специальный паспорт.

Таблица: примерное содержание паспорта уголка природы

Раздел паспорта	Содержание
Название уголка	«Мы и природа», «Окошко в природу», «Как прекрасен этот мир», «Удивительный мир природы» и т. д.
Ответственное лицо	Воспитатель группы
Пояснительная записка	Раскрываются цели и задачи работы уголка, ожидаемые результаты его функционирования.
Растения	Название и характеристики растений (из какого региона происходит, потребность в свете, поливе, особенности ухода).
Материал и оборудование для экспериментирования	Перечисляется материал для опытов и экспериментов, инструменты, оборудование, даётся краткое описание, как ими пользоваться.
Природный материал	Перечень объектов
Дидактические игры	Перечень игр
Пособия, литература	Перечень пособий и книг с кратким описанием

Фотогалерея: примеры оформления паспортов растений

Колеус Нефролепис (папоротник)

Деятельность старших дошкольников в уголке природы

Кроме наблюдений, экспериментирования, игр и моделирования, дошкольники 6-го года жизни выполняют в уголке природы трудовую деятельность в форме коллективного труда, дежурств и поручений, а также занимаются, изучая живые объекты и правила ухода за ними.

Труд в уголке природы

Коллективный труд в уголке природы целесообразно проводить не более 1 раза в месяц. Во время этой деятельности выполняются такие виды работ:

• тщательно осматриваются растения, удаляются все сухие листья и стебли;
• протираются горшки и полки;
• чистится и приводится в порядок оборудование;
• просматриваются игры, книги, наглядные пособия, отбираются те, которые нуждаются в ремонте;
• обновляется и пополняется запас природного материала.

Дежурства по уголку природы ведутся ежедневно. Дежурных могут назначать на неделю, два-три дня, но наиболее удобно и прижилось в детских садах назначение дежурных на один день. Дежурные приводят в порядок оборудование уголка природы, поливают растения, рыхлят землю в горшках, в некоторых дошкольных учреждениях и погоду за день тоже отмечают дежурные. В конце дня, когда дежурство окончено, воспитатель оценивает работу дежурных, хвалит за старание, отмечает, что им удалось сделать наиболее успешно.

Поскольку дети не могут уследить за всем, что находится в уголке природы, воспитатель может привлечь для помощи им одногруппников, давая эпизодические поручения: «Наташа и Валя, помогите разложить эти картинки по коробкам для игр, они перепутались. Игорь, помоги нашим дежурным сложить магниты и увеличительные стёкла». Некоторые дети любят действовать с оборудованием для опытов, предметами и игрушками из уголка природы, но складывать вещи после игр предоставляют дежурным. Воспитатель напоминает малышам, что правило: «Поиграл - положи на место» действует и в уголке природы, хотя там и есть дежурные.

Организовывая дежурство в уголке природы, нельзя допускать переутомления детей, нагружать их скучной монотонной работой. Главная цель дежурств - не только воспитание трудолюбия и ответственности, но и любви к живой природе, желания беречь и защищать её, радости от общения с нею.

Дежурство всегда должно быть в радость и вызывать положительные эмоции

Непосредственная образовательная деятельность в природоведческой зоне старшей группы

Занятия собственно в уголке природы проводятся не очень часто, 3–4 раза в год: в начале учебного года детей знакомят с обустройством и объектами, которые находятся в нём, в течение года 1–2 занятия посвящены повторению правил ухода за растениями, знаний об их особенностях, а в конце года проводят обобщающее занятие, на котором закрепляют изученное. Но материал из уголка природы используется практически ежедневно, для наблюдений, индивидуальной работы, игр и занятий.

Длительность занятия не должна превышать 25 минут.

Таблица: конспект НОД «Дежурство в уголке природы», разработала О. Ю. Левенец

Этап НОД	Содержание этапа
Задачи	Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями. Закрепить знания структуры трудового процесса, упражнять в практических навыках поливки, рыхления растений. Воспитывать заботливое отношение к растениям как к живым существам.
Материалы	Посылка с принадлежностями для дежурства в уголке природы: фартуки, леечки с водой, лопатки для рыхления почвы, кисти для ухода за мохнатыми листьями, влажные салфетки.
Организационная часть	В группу пришла посылка от Золотой Рыбки (хозяйки экологической тропы) с принадлежностями для дежурства в уголке природы. Воспитатель предлагает рассмотреть, что в посылке. - Каждому дежурному нужно своё оборудование. Сегодня дежурить буду я, а вы мне будете помогать. Будьте внимательны, следите за тем, что я делаю и учитесь. Кто хочет мне помогать?
Основная часть	Воспитатель приглашает одного ребёнка. С помощью взрослого ребёнок надевает фартук и демонстрирует, как правильно поливать растения, касаясь носиком лейки края горшка. Воспитатель комментирует действия ребёнка: - Комнатные растения нуждаются в разном уходе: одни любят солнце, другие нужно убирать в тень. Одни нуждаются в обильном поливе, другие боятся излишней влаги. Одни растения нужно поливать под корень, а другим наливать воду в поддон. Нужно убирать старые засохшие и заболевшие листья, аккуратно и неглубоко рыхлить почву, протирать твёрдые листья влажной салфеткой и мохнатые листья мягкой кисточкой. Дети с помощью взрослого демонстрируют способы ухода за растениями (на примере одного растения). Воспитатель напоминает, что все предметы, которые дети использовали во время дежурства, нужно помыть и убрать на место. Воспитатель: - В уголке природы не бывает точного повторения одних и тех же действий, поэтому вы должны постоянно проявлять смекалку и инициативу. - Ребята! Вам понравилась посылка рыбки? (Дети отвечают). Какие необходимые предметы прислала вам рыбка! (Заглядывает в посылку). - Ой, да здесь ещё какие-то карточки с заданиями. Давайте поможем рыбке? Проводится игра «Угадай по описанию» (комнатные растения).
Заключительная часть	Молодцы, ребята! Отлично справились с заданием рыбки. На память о рыбке у нас в группе останутся морские камешки, они пополнят нашу коллекцию.

Анализ оформления и работы уголка природы

Анализ уголка природы проводит методист дошкольного учреждения во время плановой тематической проверки («Состояние работы по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию») или же сам воспитатель во время смотра-конкурса уголков, когда коллеги из всех групп приходят друг к другу, чтобы ознакомиться с проведённой работой и перенять опыт.

Анализ уголка включает в себя такие пункты:

• Безопасность.
• Соответствие возрасту детей. Поскольку уголок природы расположен в старшей группе, то в нём должны быть не только уже известные детям объекты, изображения, но и картинки, энциклопедии, другой материал, который расскажет о новых, незнакомых детям обитателях экзотических природных зон: океана, австралийского континента. Это компоненты опережающего развития, которые стимулируют познавательную активность, пытливость и стремление к новым знаниям.
• Наполнение уголка (наличие разнообразных растений, материалов, игр и т. д.) в соответствии с требованиями ФГОС.
• Доступность для детей, функциональность, практичность (возможность использовать оборудования и материалов на занятии, в игре).
• Наличие календаря природы, его вид, постоянно ли он ведётся.
• Способствует ли развитию творчества, фантазии (наличие детских поделок, рисунков, развивающей литературы, пособий).
• Имеется ли сезонный материал.
• Эстетичность и креативность оформления.

Перенимая опыт старших коллег, молодые педагоги учатся создавать в своей группе развивающую среду, которая способствует всестороннему развитию воспитанников, поэтому анализ и взаимодействие педагогов в рамках ДОУ очень важно и необходимо.

Уголок природы - важная и полезная зона в групповом помещении детского сада, особенно если речь идёт о детях шестого года жизни. Формирование экологической культуры, вооружение будущих школьников разнообразными знаниями о мире природы, воспитание любви к живому миру нашей планеты начинается с непосредственного общения с природой. А для многих детишек, особенно городских, такие уголки - порой главное средство общения, настоящее «окошко в природу».

ПАСПОРТ уголка природы

средней группы «Солнышко»

МБДОУ №76 города Чебоксары

Выполнила воспитатель Федорова Ирина Николаевна.

Содержание.

1. Введение.

2. Календарь природы.

3. Муляжи овощей и фруктов

4. Макеты: «Ферма», «Лес и его обитатели».

5. Демонстрационный материал.

6. Энциклопедии.

7. Художественная литература.

8. Изобразительное творчество.

9. Дидактические игры.

10. Материалы для труда.

11. Оборудование и материалы для экспериментов и опытов.

12. Картотека опытов и экспериментов.

13. Художественная литература.

14. Комнатные растения с паспортами.

15. Материал для работы с родителями.

16. Аудиозаписи со звуками природы.

Введение.

Познавательное развитие: расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее Какое значение имеет уголок природы?

познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность.

Эколого – эстетическое значение: формируется видение красоты природы, развивается творческое воображение.

Воспитательное значение: формируются нравственные качества и эмоционально-позитивное отношение к природе (бережное отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувства патриотизма, любовь к природе).

Практическое значение: приобретение трудовых навыков по уходу за обитателями уголка природы и таких качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность.

Оздоровительное значение: растения оздоравливают микроклимат помещения, увлажняют воздух, очищают и обогащают его кислородом, лечебные растения используются в лечебных целях.

Подбор и размещение объектов в уголок природы проводилось в соответствии с возрастом, руководствуясь Программой воспитания в детском саду и Санитарными Правилами и Нормами (СанПиН 2.4.1.3049-13 п.6.11, п.7.5.)

Демонстрационный материал.

Тематический словарь в картинках «Мир животных».

Тематический словарь в картинках «Мир растений».

Альбом «Дикие звери и птицы жарких и холодных стран».

Альбом «Домашние и дикие животные средней полосы».

Альбом «Времена года»

Набор с карточками «Мир растений и грибов»

Альбом с карточками «Рыбы рек, озёр, прудов».

Набор картинок «Окружающий мир»

Энциклопедии.

Энциклопедия для малышей «Чудо повсюду» (Т. Д. Нуждина)

«Моя первая энциклопедия.» (Е. С. Чейка)

«Энциклопедия лекарственных растений.» (Мазниев Н. И.)

«Самая полная энциклопедия научных опытов.» (Балушевский С. В.)

Художественная литература.

«Рассказы и сказки» (Виталий Бианки)

Русская народная сказка «Репка»

«Алёнушкины сказки» (Д. Мамин-Сибиряк)

«Зоопарк» (В. Степанов)

Русская народная сказка «Ежова шубейка»

«Сто одёжек. Загадки в картинках.»

«Мы –Природы нашей стражи» (И. Токмакова)

Русская народная сказка «Пых»

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

«Тараканище» (К. И. Чуковский)

«Муха-цокотуха» (К. И. Чуковский)

Дидактические игры.

Лото «Растения и животные»

Лото «Весёлые зверята»

Домино «Зверюшки»

Пазлы «Там, где всегда мороз»

Мини-игра «Круглый год»

Лото «Времена года»

Домино «Зверюшки»

Набор кубиков «Тропические животные»

Набор кубиков «Птицы»

Развивающая игра «Дары природы»

Картинки с загадками «Что нарисовано»

«Животные и птицы: Как говорят и что едят»

«Чудесный мешочек»

Материалы для труда.

Фартуки.

Нарукавники.

Перчатки.

Ведёрка с крышкой.

Кисточка для смахивания пыли.

Губки и тряпочки для протирания пыли.

Тряпка для мытья поддонов.

Тазик для мытья поддонов.

Лейки.

Опрыскиватель.

Лопатка.

Палки для рыхления.

Пустой горшок для растений.

Земля для комнатных растений.

Галька.

Оборудования и материалы для экспериментов и опытов.

Увеличительная лупа

Затемнённые очки. Зеркало.

Песочные часы.

Природный материал в прозрачных закрытых емкостях (ракушки, камушки, песок, фасоль, горох, тыквенные семечки, пшено, орехи лесные, мох, ячмень, земля, глина, жёлуди, шишки лиственницы, ели, сосны, ольхи, палочки, семена клёна, семена льна)

Космический песок 4 цвета,

Мерные ложки и стаканчики.

Бумага разнофактурная и разноцветная

Гуашь, кисточки, палитра

Восковая свечка и восковые карандаши

Лоскуты тканей

Губка

Кисточки

Поднос

Пуговицы, нитки и проволока

Материалы для работы с родителями.

Папка передвижка «Играем в науку вместе с детьми»

Консультации:

«Прогулки с детьми в природу»

«Ребёнок на даче»

«Грибы»

Летний отдых»

«Домашние питомцы»

Аудиозаписи со звуками природы

«Море»

«Дуновение ветра»

«Ручеёк»

«Музыка дождя»

«Уединение в горах»

«Лес, птицы»

«Летнее деревенское утро»

Мир вокруг - это неисчерпаемый источник познания. И основной функцией дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) является обучение малышей пользоваться этим кладезем во благо. Знакомство с окружающим миром, родным краем становится первостепенной задачей образования в детском саду. Одним из средств для её реализации выступает экологический уголок (центр) в группе, оформление которого требует соблюдения определённых эстетических и методических требований.

Роль экоуголка

Экологический уголок (центр природы, уголок природы) – это комбинация наглядных и действенных средств для ознакомления детей с окружающим миром. Организация природной зоны предметно-развивающей среды группы способствует реализации основных целей экологического воспитания дошкольников.

1. Получение естественно-научных представлений о живой и неживой природе.
2. Развитие умения сопереживать живым существам (например, когда аквариумные рыбки бьются о стекло искусственного водоёма в поисках пищи), а также почувствовать удовлетворение и радость от увиденных результатов своей помощи (к примеру, после полива увядшие растения снова приобрели здоровый вид).
3. Совершенствование эмоционально-волевых качеств детей, в частности, развитие умения контролировать свои эмоции. Так, при выполнении заданий (отсортировать животных по видам, выполнении поделок из природных материалов) у ребёнка может не всё получаться, но в процессе сотрудничества с товарищами, педагогом затруднения разрешаются. Таким образом, в психике дошкольника налаживаются адаптационные механизмы, имеющие ключевое значение для успешной социализации.
4. Воспитание чуткости в играх с животными. Дети учатся понимать, когда обитателям живого уголка хочется поиграть, когда отдохнуть, а когда действия человека причиняют физическую боль.
5. Практическое закрепление знаний о природе, умений и навыков, полученных из наблюдений, рассматривания картинок, чтения, слушания, или с помощью творческой деятельности: создания рисунков, аппликаций, поделок.

Экоцентр помогает решить основную задачу экологического воспитания: помочь ребёнку осознать роль человека в природе

Цели и задачи создания уголка природы

Миссия создания центра экологии в группе состоит в:

Если цели организации экологического центра едины для детей всех возрастов, то задачи будут носить преемственный характер и варьироваться в зависимости от возраста ребят, а также содержательной стороны программы экологического воспитания в группе.

Таблица: задачи организации экоцентра в детском саду

Группа	Задачи
Первая младшая	1. Научиться различать комнатные растения по внешнему виду (цветущие - не цветущие, кактусы, крупнолистные). 2. Наблюдать сезонные изменения флоры и фауны (цветение растений, активное размножение рыб в тёплое время года, спячка ёжика зимой и т.д.). 3. Формировать представления о чередовании времён года, частей суток. 4. Получить представления о значении воздуха, воды и солнца в жизни человека, растений и животных. 5. Осваивать трудовые навыки (учиться аккуратно вытирать пыль с подоконника). 6. Привлекать к работе произведения художественной литературы, музыки (стихотворения, загадки, потешки о природе). 7. Формировать уважительное отношение к труду (в том числе и к своему), бережное отношение к природе.
Вторая младшая	1. Познакомиться с некоторыми причинно-следственными связями между явлениями природы (время года - фаза роста растения - действия человека). 2. Расширить имеющиеся знания о представителях флоры и фауны своей местности (называния животных, растений, их характерные особенности). 3. Осваивать элементарные принципы ухода за растениями (полив в разное время года: обильный летом и менее интенсивный зимой). 4. Воплощать на практике принципы ухода за животными (наливать питомцам воду, насыпать им корм). 5. Продолжать освоение навыков уборки пространства уголка природы (поливать цветы, подметать пол, вытирать пыль с подоконника и со стола). 6. Познакомиться с литературными произведениями по теме, народными приметами. 7. Совершенствовать умение работать в парах, делить обязанности (один поливает, другой кормит и т.д.).
Средняя	1. Усложнение знаний о растениях: особенности роста, необходимые для жизни условия. 2. Ознакомление с понятием «съедобные - несъедобные грибы». 3. Выделение своеобразия внешнего строения, способов движения животных, зависящих от строения конечностей. 4. Овладение умениями поддерживать растения в чистоте, правильно увлажнять почву из мелкосетчатой лейки и листья из пульверизатора, мыть кормушки и поилки для животных. 5. Отработка умения связно и точно передавать результаты наблюдений.
Старшая	1. Усложнение знаний о флоре и фауне: рост и развитие зависят от времени года, места обитания. 2. Знакомство с «Красной книгой», понятием «экология». 3. Получение общих представлений о вегетативном размножении цветов (стеблевыми черенками). 4. Обобщение и классификация растений (комнатных, дикорастущих, садово-огородных культур) по необходимому для полноценного развития количеству света и тепла (понятия теплолюбивые, светолюбивые, морозоустойчивые, тенелюбивые). 5. Закрепление умения определять способ ухода за комнатными цветами в зависимости от вида (например, кактусы не требуют частого полива). 6. Отработка полученных знаний о съедобных и несъедобных грибах. 7. Обеспечение формирования представлений о характерных чертах приспособления животных к разным условиям среды. Для решения этой цели подключаются и наблюдения за животными дома: если котёнка с самого начала приучить к сухому корму, то во взрослой жизни ему трудно перестроится на каши и сырую рыбу, и наоборот.
Подготовительная	1. Формирование первичных представлений о зависимостях в мире природы (растений от влаги, тепла и света, животных от условий, в которых живут). 2. Закрепление правил поведения на природе. 3. Знакомство с природосообразными закономерностями жизни флоры и фауны в разные сезоны, периоды жизненного цикла (в холодное время года некоторые растения не цветут, некоторые птицы улетают в тёплые края с наступлением холодов и т.д.). 4. Освоение разных способов вегетативного размножения (побегами, листовыми черенками). 5. Наблюдение за живородящими растениями, у которых отпрыски растут не из корневища, а на других частя (на листьях у бриофиллума, цветочные стрелы у хлорофитума, усы у камнеломки).

Как оформить экологический центр

Наполнение уголка природы должно отвечать ряду требований, обозначенным Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).

Наполнение экоуголка

Для полноценной реализации задач экологического воспитания дошкольников, наполнение центра природы осуществляется по двум зонам:

• живой уголок;
• зона для экспериментов.

Остановимся подробнее на содержании каждой из них.

Живой уголок: растения

Это обязательная часть экологического уголка группы, а также элемент общего оформления интерьера ДОУ. Флора для экоцентра подбирается с учётом определённых норм.

Цветы для уголка подбираются с разной формой листьев и стебля

Требования к выбору растений

1. Для наблюдения за ходом роста и развития представителей флоры, все экземпляры должны относиться к группе комнатных цветов. То есть красивоцветущие обитатели палисадника на подоконнике не приживутся. Так что, если нужно показать малышам те или иные особенности роста растений в природных условиях, лучше сделать это на прогулке.
2. Цветы уголка должны быть яркими, чтобы привлекать внимание дошколят, которые не могут концентрировать своё внимание слишком долго (в младшей группе - до 7 минут, в подготовительной - до 20).
3. Желательно обзавестись комнатными цветами в двух экземплярах: чтобы дети (особенно средней и старших групп) могли выделять не только общие признаки растений, но и индивидуальные.
4. Подбирать обитателей подоконника следует под условия, в которых им предстоит находиться (уровень влажности, температура в помещении в разное время года). Например, для кактусов важен свет, а вот фиалкам, наоборот, лучше в тени.
5. В младших группах лучше выбирать цветы, не требующие особого ухода, так как педагогу будет сложно совместить образовательный процесс, бытовые проблемы и заботу об оранжерее. В старших группах часть обязанностей делегируется на детей, так что при желании можно пополнить коллекцию даже капризной комнатной розой.
6. Для гармоничного эстетического восприятия цветы должны сочетаться между собой, то есть быть расставлены не только по близости к источнику света (тепла) или удалённости от него, но и не вызывать диссонанса форм, размеров. Так, например, и без того маленький кактус рядом с разлапистым фикусом или пальмой станет совсем неприметным. Принцип сочетаемости относится и к выбору цветочных горшков.
7. Комнатные растения в живом уголке должны быть доступны для наблюдения и ухода всем малышам.
8. Чтобы растения радовали глаз, они должны быть здоровыми, то есть цветы нужно регулярно подкармливать. При этом удобрения размещают так, чтобы дети не смогли до них добраться .
9. Чтобы сквозняки не сгубили растения, горшки размещаются вдали от входа и вентиляции. Кроме того, важно расположить оранжерею так, чтобы не было сильных перепадов температуры, как, например, возле батарей отопления.

Существует два подхода к выбору растений для эколуголка:

• наполнение предметно-развивающей зоны стандартными комнатными цветами для детских учреждений;
• подборка цветов в зависимости от возраста детей.

Конечно, самым оптимальным будет сочетание обоих вариантов.

Благодаря знакомству с разными видами комнатных цветов дети учатся разным приёмам ухода за зелёными питомцами

Три группы растений стандартного набора

1. Представители тропиков: лианы, эпифиты. Эти цветы интересны тем, что их рост можно наблюдать постоянно: они не переживают состояние покоя.
2. Субтропические растения (сенполия, аспидистра). У этих обитателей подоконника есть период покоя, но они довольно устойчивы к перепадам температур, поэтому отлично приживаются на первом этаже, что актуально для часто располагаемых внизу младших групп.
3. Жители пустыни: кактусы, суккуленты, привлекающие детей своим забавным видом, а взрослых - неприхотливостью в уходе.

Рекомендации по выбору комнатных цветов для детей разного возраста

1. Для младших групп достаточно 3–4 цветка чётко выраженными листьями, стеблем. Например, обыкновенная герань, фуксия, бальзамин, азалия, аукубы с забавным прозвищем «колбасное дерево» из-за сходства листьев с тонкими ломтиками мясного деликатеса.
2. В средней группе коллекция расширяется до 6–8 видов за счёт растений с сочными листьями, такими как алоэ, агава. А также в оранжерею можно добавить бегонию, аспарагус и герань с опушенными листьями.
3. Для старшей группы растения выбираются с разнообразными стеблями: вьющимися, стелющимися, а также цветы с луковицами, клубнелуковицами. Самый важный принцип отбора: разные условия содержания, поэтому в коллекции могут быть традесканции, виноград, фикус, зигокактус, цикломен, примула, амариллис.
4. В подготовительной группе в экозону помещаются растения, требующие поддержания разного уровня влаги: циперус, который 10 месяцев в году нуждается в постоянно влажной почве, кактусы, требующие редкой поливки, традесканции и др.

Это интересно. Каждый цветочный горшок должен быть маркирован ярлычком с названием растения и особенностями ухода даже в группах младшего дошкольного возраста, в которых малыши читать не умеют. В старшем возрасте дети смогут сами заботиться о зелёных питомцах, пользуясь этими краткими инструкциями.

Для младшей и средней группы ярлычки могут быть не словесные, а в виде условных обозначений

Животные живого уголка

Полноценное знакомство с природой невозможно без наблюдения за представителями фауны. В условиях ДОУ это обеспечивается экологической гостиной в холе детского сада, куда имеется доступ у всех малышей. Заселить эту зону уместно представителями птиц, водоплавающих и земноводных.

Это интересно. Все животные, кроме лягушек и рыбок, должны пройти обязательный ветконтроль, справки о результатах которого хранятся в администрации ДОУ.

Зона для экспериментов

Опытное исследование живой и неживой природы - важный элемент экологического воспитания в ДОУ. Материалы этой зоны размещаются по ящикам, коробкам.

Фотогалерея: примеры лэпбуков для центра природы

В средней, старшей и подготовительной группах в эколуголке обязательно должен быть лэпбук о правилах поведения на природе Лэпбук по конкретной теме может быть проектным заданием для ребёнка и родителей В лэпбуке картинки сочетаются с рисунками, плоские изображения с объёмными, готовые материалы с изготовленными своими руками

Чем оформить экологический уголок

Модель обустройства уголка природы в детском саду включает:

• стенд с картинками или плакатами на темы правил полива цветов, обращения с животными, с информацией о съедобных и несъедобных грибах, а также местом для календаря природы и творчества малышей;
• стол или комод для размещения материалов экспериментальной зоны;
• коробки с материалами, инструментами;
• цветочные горшки.

Все составляющие уголка можно купить, однако такой подход лишит экозону индивидуальности. Поэтому многие педагоги склоняются к тому, что готовые элементы можно сочетать или дополнять деталями собственного изготовления. К тому же такой подход будет наглядно демонстрировать детям ценность труда.

1. Для стенда можно использовать лист фанеры подходящего размера и даже формы, на который натягивается ткань. Если между основой и обивкой проложить поролон, то материалы наглядности можно крепить кнопками или двусторонним скотчем, обеспечивая тем самым частую смену информации.
2. Единый дизайн цветочных горшков можно сделать, обтянув их тканью или обклеив кусочками разноцветного оракала.
3. Коробки, ящички также можно украсить аппликациями, декупажем, не забывая подписать каждую тару для хранения материалов.

Это интересно. В младших и средней группе в уголке природы размещают игрушку, который исполняет роль источника информации, инициатора той или иной деятельности.

Ещё одним постоянным обитателем экоуголка в младшей группе может быть кукла в сезонной одежде

Как назвать

Название центра природы - это важный элемент придания предметно-развивающей среде оригинальности. Для младших групп оно должно легко произноситься, так как детям 1,5–4 лет трудно даются сложные слова.

1. «Я и природа».
2. «Наш мир».
3. «Мы и мир вокруг».
4. «Мы и природа».
5. «Окно в природу».

В средней и старших группах название может подчёркивать личную ответственность за состояние экологии.

1. «Я и экология».
2. «Дети Земли».
3. «Я познаю мир природы».
4. «Мы знакомимся с природой».
5. «Экологический вестник».
6. «Мы в мире природы».
7. «Заботливые друзья природы».

Видео: видеоэкскурсия по центру природы

Фотогалерея: примеры макетов экологических уголоков

Уголок природы, как и другие элементы предметно-развивающей среды, должен быть компактным Если пространства мало, экологическую зону можно расположить на подоконнике Если в группе достаточно места, то уголок природы можно располагать вдоль стены Растения, кроме образовательного и оздоравливающего значения, ещё играют роль главное элемента оформления экоцентра Один из вариантов оформления - расположить все элементы вокруг оранжереи

Работа в экологическом уголке

Для реализации целей и задач экологического воспитания дошкольников экоцентр используется для:

• дидактических игр, в ходе которых ребята получают знания о природе, учатся заботиться о ней;
• трудовой активности, цель которой воспитание ответственного отношения к миру вокруг;
• практической деятельности, помогающей творчески переосмысливать увиденное, услышанное.

Дидактические игры

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте являются игры. Именно этим определяется приоритетность дидактических забав в рамках экологического воспитания.

Таблица: примеры дидактических игр в центре природы

Возрастная группа	Название	Цель	Материалы	Ход игры
Первая младшая	«Да или нет»	Закрепить знания о частях тела котёнка и о том, какие звуки он издаёт.	Игрушечный котёнок.	Воспитатель просит показать, где у котёнка нос, глаза, хвост и т.д. Дети показывают. После этого воспитатель предлагает детям отвечать словами «да» или «нет» на такие вопросы: Есть у котёнка нос?, Есть у котёнка уши?, Есть у котёнка рога? и т.д.
	«Найди такой же листок»	Учить детей находить предмет по сходству.	Букеты осенних листьев.	Воспитатель раздаёт детям букеты, такой же оставляет себе. Затем показывает им какой-нибудь лист, например, кленовый, и предлагает: «Раз, два, три - такой листок покажи!». Дети поднимают руку с кленовым листом. Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.
Вторая младшая	«Найди о чём расскажу»	Находить предмет по перечисленным признакам.	Мягкие муляжи фруктов и овощей.	Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть называет форму овощей и фруктов, их окраску, вкус. Затем воспитатель предлагает кому-либо из ребят: «Покажи на столе, а потом назови то, о чём я рассказал».
	«Чего не стало?»	Назвать растения по памяти.	Горшки с комнатными растениями.	Воспитатель просит детей хорошо рассмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А затем просит детей переставить горшочки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.
Средняя	«Что где растёт»	Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.	Картинки с изображением деревьев, кустарников (вишни, яблони, шиповника, смородины, абрикосы, малины, апельсина, лимоны, грушы, ананасы и т.д.) и их плодов.	Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут в данной местности. Если растут - дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет - дети молчат.
	«Цветы»	Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения.	Мяч	Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение (фиалка) и передаёт мяч соседу, тот называет другое растение (бегония) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий называет садовые растения, и игра продолжается.
Старшая	«Чьи семена»	Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать память, сосредоточенность, наблюдательность.	Карточки овощей, фруктов, плодовых деревьев; тарелочка с разными семенами.	Дети берут набор семян и выкладывают их на карточку соответствующего фрукта или овоща.
	«Найди такой же цветок»	Упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке. Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей.	Настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие карточки.	Детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать.
Подготовительная	«Охрана природы»	Закреплять знания об охране объектов природы.	Картинки с изображением растений, птиц, зверей, человека, солнца, воды, воздуха.	На столе лежат картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т. д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу - что будет с остальными животными, с человеком, с растениями.
	«Что в корзинку мы берём»	Закрепить знания о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу, научить различать плоды по месту их выращивания.	Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод и корзинок.	У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других - картинки в виде корзинок. «Дети - плоды» под весёлую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т. д. «Дети - корзинки» должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребёнок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т. д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

Трудовая деятельность

Этот вид активности в разных возрастных группах отличается степенью самостоятельности ребёнка. Так, малыши младшего и среднего дошкольного возраста помогают воспитателю.

Составила: старший воспитатель МБДОУ №2 Гапоненко Марина Сергеевна, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №2 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно — речевому направлению развития воспитанников» г. Кемерово. 2016г.

Цель: раскрыть воспитательно-образовательное значение уголков природы в дошкольных учреждениях, подбор и размещение объектов уголка природы.

«Природа так обо всём позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться»
Леонардо да Винчи.

Уголки природы в дошкольном образовательном учреждении - это неотъемлемая часть образовательной среды каждой группы. Считаем важным, в рамках ознакомления детей с окружающим миром, с помощью уголков природы привлечь детей к постоянному непосредственному общению с ней.

Цель работы — средствами уголка природы в ДОУ осуществлять экологическое воспитание, обучение, развитие и социализацию воспитанников.

В работе с детьми ставим перед собой следующие задачи:

• средствами природы воспитывать эстетические и патриотические чувства,
• развивать умение видеть связи между явлениями,
• формировать умения и навыки по уходу за растениями и животными,
• воспитывать заботливое отношение ко всему живому.

Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы в ДОУ украшает групповую комнату, доставляет удовольствие детям, дает возможность проводить интересные наблюдения, ухаживать за растениями в течение года.
В уголке природы дети сосредотачивают свое внимание на большом количестве объектов, что обеспечивает их глубокое познание. На основе знаний и навыков, которые приобретают дошкольники, формируется интерес к природе, бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности. Уголок природы должен быть эстетичен, не перенасыщен атрибутами, находится в чистоте, а так же соответствовать возрасту детей.

Труд и наблюдения детей за растениями и животными, в уголке природы организуют в течение всего года (зимой, поздней осенью и ранней весной). Поскольку в условиях средней полосы труд и наблюдения детей на участке в эти периоды значительно сокращаются, уголок природы обеспечивает возможность для непрерывной систематической работы по ознакомлению детей с природой.

Каждая возрастная группа имеет свой уголок природы, по возможности, можно организовать экологическую комнату для всего детского учреждения. Ее можно использовать для пополнения обитателей уголков природы возрастных групп.

Уголок природы в ДОУ может быть оформлен природными материалами: ракушками, камешками, шишками, веточками, поделками детей.

При отборе растений и животных для уголка природы следует учитывать требования, предъявляемые образовательной программой ДОУ. Только при этом условии можно обеспечить воспитательное и образовательное воздействие на детей труда и наблюдений.

Оборудование уголка природы в группах содержит:

• календарь природы,
• комнатные растения (в соответствии с требованиями возрастной группы и безопасности, таблички и паспорт на каждое растение),
• инвентарь для ухода за ними (ящики для рассады, лейки, совочки, палочки для рыхления, тазики, тряпочки, фартуки, грабельки.),
• оборудование для экспериментирования (мини-лаборатория для продуктивной и исследовательской деятельности, рисунки детей по результатам наблюдений и экспериментов),
• природные зоны (макеты),
• дидактические игры по экологии, презентации о природе,
• уголок дежурств (начиная со средней группы),
• наглядный материал (альбомы и их сериация по темам: изображения природы в разные времена года, животных, насекомых, растений и т. д.)
• природный материал для поделок,
• образцы семян растений, гербарии,
• аудиозаписи звуков природы,
• природоведческая литература (методическая и детская),
• материал для работы с родителями по вопросам экологического воспитания (памятки, консультации, конспекты мероприятий и т. д.).

Иллюстративно-наглядный материал, используемый в уголках природы, помогает закреплять и уточнять представления детей, полученные в ходе непосредственного восприятия природных явлений. С его помощью можно формировать знания об объектах и явлениях природы, которые в данный момент или в данной местности наблюдать невозможно (например, показать диких зверей или домашних животных других климатических зон можно только на картине).

Перечисленное содержание уголка природы, может быть использовано как критерии оценки уголков природы в ДОУ.
В каждой группе находятся комнатные растения для наблюдения и ухода за ними. Существуют примерные требования к содержанию растений в ДОУ.

При отборе растений в уголок природы в ДОУ мы педагоги должны учитывать ряд требований, что помогает избежать ошибок и обеспечивает эффективность воспитательно-образовательного воздействия наблюдений детей:

• растения должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы, что дает возможность познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений,
• растения должны быть внешне яркими, привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей дошкольного возраста,
• необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений, это дает детям возможность увидеть в объектах не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов,
• растения должны быть абсолютно безопасными для здоровья дошкольников.

Уголок природы в ДОУ — место посильного труда и наблюдений детей. Уход за его обитателями по качеству и затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста (при помощи воспитателя). Поэтому подбираются неприхотливые растения, не требующие для своего содержания сложного оборудования.
Необходимо, так же учитывать возможности нормальной жизнедеятельности, роста и развития растений в условиях помещения дошкольного учреждения с его повышенной температурой, сухостью, наличием шума.

По вопросу подбора растений нами была создана презентация-консультация для воспитателей В ней подробно рассказывается о разных видах комнатных растений, и полезных и в том числе о ядовитых растениях, которые нужно убрать из группы или поставить в недосягаемое для детей место.

Задача взрослых помочь увидеть своеобразие и тайны жизни растений, их красоту, ради которой они содержаться дома и в детском саду.

В группах должно быть наличие достаточного количества растений в соответствии с возрастом детей. Внешний вид растений обязательно должен быть ухоженный. По необходимости на каждое растение прикрепляют таблички с названием и способами ухода за ними. Табличка может быть следующего содержания: название растения, его происхождение, схематичное изображение способов ухода (светолюбивость, полив и т. д.).

В рамках педсовета по экологическому воспитанию дошкольников воспитателями нашего ДОУ были представлены авторские игры по экологическому воспитанию, которые используются в группах. Родители воспитанников оказывали помощь в изготовлении календарей природы и других дидактических материалов.

В течение года уголки природы пополняются пособиями, наглядным и демонстрационным материалом, приобретенным, а так же изготовленным руками воспитателей и родителей воспитанников.

Свое знакомство с окружающим миром малыши начинают сразу после рождения, но лишь в детсадовском возрасте они подходят к этому процессу осмысленно. В яслях и младшей группе детки начинают , природные явления, учатся бережному отношению к живым существам. Познакомить ребятишек с природой, воспитать любовь к ней, уважение к труду взрослых, любознательность и наблюдательность, поможет уголок природы в детском саду. В нем размещаются комнатные растения, некоторые домашние животные, дидактический материал и предметы по уходу за растениями.

О том, как оформить уголок природы, чтоб он приносил пользу и эстетическое наслаждение, поговорим в этой статье.

Оформление уголка природы в детских садах

Дабы уголок природы выполнял возложенные на него функции, нужно продумать все до мелочей. Конечно, учитываются санитарные нормы, возраст деток, воспитательную программу, но в целом, то, как оформить уголок природы, - зависит от фантазии и умений воспитателя. Тем не менее, несколько рекомендаций по данному вопросу, будут не лишними:

1. Прежде чем заняться оформлением уголка природы в группе ДОУ или дет. сада, необходимо правильно выбрать его месторасположение. Как правило, это самая светлая и солнечная часть комнаты.
2. В числе постоянных обитателей зеленого уголка должны быть комнатные растения. Лучше всего выбирать неприхотливые экземпляры, но в любом случае учитывать особенности их содержания придется. Также не стоит забывать, что растения должны быть абсолютно безопасными, то есть ни о каких ядовитых и колючих представителях флоры и речи быть не может.
3. Что касается животных, конечно малыши будут в восторге от черепахи, морской свинки, кролика, или хомячка. Кроме того, наличие детсадовских питомцев это прекрасная возможность привить крохам чувство ответственности, помочь им понять, что такое забота и коллективный труд. Но к сожалению, не во всех ДОУ нормами и правилами допускается присутствие братьев наших младших. Перед поселением в группу представители фауны должны быть осмотрены специалистом, а также должно быть получено разрешение с санитарно-эпидемиологической инстанции. Чаще всего обитателями уголка природы становятся рыбки – неприхотливые в уходе, яркие и имеющие уникальную способность расслаблять и успокаивать. Можно попробовать завести попугаев, - это очень яркие, красивые и дружелюбные птицы. Причем самцы хорошо учатся разговаривать. Деткам наверняка понравится ухаживать за этими веселыми певчими птичками.
4. Помимо животных и растений, уголки природы в детских садах должны быть оснащены сезонным материалом, к примеру, овощами и фруктами или их муляжами, поделками, детскими рисунками, букетами. Весной в живом уголке можно выращивать рассаду.
5. С целью развить у малышей наблюдательность и закрепить материал о временах года и сезонных особенностях погоды, в уголке природы необходимо поместить календарь погоды. С его помощью детки каждый день смогут отмечать погоду по возвращению с прогулки, а спустя время делать соответствующие выводы.
6. Кроме всего вышеперечисленного, в уголке должен присутствовать дидактический материал: это занимательные игры, раскрывающие перед малышами тайны окружающего мира, различные наглядные пособия, альбомы с картинками.

Оформление уголка природы своими руками – это кропотливый труд, требующий определенных знаний, усердия, а главное большого стремления воспитать в ребятах добрые чувства, отзывчивость, внимательность и чуткое отношение ко всему живому.

Наблюдая за животными и растениями, дошкольники получают первые элементарные знания о представителях флоры и фауны, о , а также о природных явлениях.